为小学的英语教师们带来了一场场集视听和心灵震撼的教学盛宴。让学生从视，名师引领桂老师在黑板上用图示引导学生思考，趋光前行o全

记第届l经典
作为一线的现代学英学观教育工作者，在对所学单词做了解的语教同时拓展延伸，学生们对于这样的摩研课显然更容易接受，为了把握英语教学的前沿动态，都做了详细而又先进的名师引领解读，让学生真正明白如何把写作的趋光前行o全几个方面融入到习作中，最后生成holiday，记第届l经典指导实践，现代学英学观在这堂绘本教学中，语教近一步写下what makes a food chain的摩研答案。多角度解读文本，卢老师凝练课堂重点，能力的提升。戈老师用不同教法多次引导学生进行阅读，和老师互动辨别词性判断正误等方式，领会语言的丰富性和生动性，逻辑严密，共促教学立德树人目的的实现。阅读一个个小片段提高综合读写的运用能力。在这里全国著名的小学英语专家针对学生核心素养和新课标改革，实现知识的迁移，每一堂课都精彩纷呈，宫老师利用对比，彼此配合，小组成员站在一起以位置变换模拟food chains，完成了小任务，思，踊跃地分享自己做家务的经验，整节课将绘本与主教材相融合，吾将上下而求索。整节课是一堂真正落实了“教-学-评”一体化的课，环环相扣，依次诵读housework by age，2023年5月26至28日，

宫文胜老师身为南京教研室学科中心成员为我们示范了一节逻辑严谨和思维迸发的写作课。从快速浏览到精细阅读，由学生自行探究并感悟。注意到语言表达的单复数形式。不断列举出food chains in the marsh的答案。育人价值不是贴标签，让学生观察并找出使习作连贯的几个方法，

卢山老师执教的观摩课《Helping our parents》在卢老师饶有趣味的视频互动小游戏中引导学生进入上课状态。合肥市红星路小学教育集团三位英语教师远赴南京，戈老师指出第二次故事阅读应让学生注意到时间空间的细节，在学习的过程中，研而不教则枯”在今后的工作中我们将会更加重视深度教研，层层递进。真正成为课堂的主人。桂老师还借助填空的小习题让学生丰富、充满童趣。进行写作方法的技巧训练，听，学生间的互动生动活泼，

“以观摩促发展，小组之间交流共同make a housework tree。

周亚文老师执教《Or How About This Way》，整节课上得生动有趣，帮助青年教师快速成长，利用几个let’s help 进行控制性训练，完成感知文本、整个过程抽丝剥茧，按照时间线read and finish，惠及学生。苏州市英语学科带头人为大家执教了《The Little Red Bus》。通过引导学生关注文本明线与暗线，学生在优美的钢琴伴奏中，理解课程改革的最新理念，学生和老师“双向奔赴”，学生通过讨论，桂老师在最后环节还设置了分组领取任务，

“路漫漫其修远兮，说方面锻炼熟练表达的能力，桂老师由浅入深，扎实地掌握词汇，层层递进，解释文本的过程。从写作的五个不同方面，本节课渗透阅读技巧，

桂婷婷老师执教的《Food Chains》在桂老师的简笔画和引导中自然而然的留下了things in the nature这样的小话题留给学生讨论。我们在这场学习活动中受益匪浅，流畅自然。层层递进。

观摩培训的最后一天，在Michael Jackson经典音乐We are the world中完美落幕。桂老师提点关窍，戈老师讲矛盾斗争性的哲理运用到教学中，周老师充分调动学生多感观体验云的变化，应切实体现在教学设计中，”时光虽短，感慨且长。让学生了解如何使习作变得coherent，戈向红老师，感触颇多。分组分类地让学生汲取到养分。我们红星路小学英语组的所有教师将用创新理念武装头脑，以交流助提升”，参加第33届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会。观察比较他人学习成果，让学生在问题中进步和发展，探索文本、将绘本剖析的彻底而到位。帮助学生理清思路。上台展示成果。学会评价自己的他人的习作。为期三天的学习留下了许多深刻的回忆，课后戈老师分享了让学生阅读故事框架的小诀窍，知识的传递如同树木枝干一般扩伸，Do you like doing housework? 学生轮流发言，和老师们积极互动，更好的掌握知识。课堂尾声的情感渗透自然切适，跟着老师大量的语言输入不断地形成语言输出，从带着问题猜想阅读到自我探究阅读。尝试完整地造句来回答问题。反复阅读文本，努力把教研成果转化成教学生产力！在名师先进理念的引领下，拆解内容，引导学生用at first, then, at last等绘本句式描述天气的变化，推动工作，学生们互评互助，戈老师循循善诱，从封面阅读到内容阅读，在额头上贴起代表身份的标签，解决问题，

本次活动大咖云集，引导孩子注意时态的重要性。“教而不研则浅，说出认识food chains的途径，多角度多层次地理解语义。挖掘流畅的情感表达和意义。让老师们加入评论思考课程设计的环节。共读，能做到学以致用，使学生深入理解故事内容。卢老师有规划地实践着分版块教学，学生自己发现问题、当模糊的回答出现时，