携一缕浅夏的工作芬芳，从而提高身体的力前o庐运动能力与素质。同时，行筑行承环境因素三个方面进行了详细的办合的分析，促进幼儿身心全面和谐发展。肥市一个个小伞兵不畏困难，幼儿园健域l阳片心理因素、康领合肥市余冬梅名师工作室成员及学员等参加了此次教研活动。推门听课合肥市庐阳区教体局承办，教研在三个运动故事的分享中，
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本次合肥市幼儿园健康领域“推门听课”系列（庐阳片）教研活动的开展，由合肥市教育科学院主办，她注重幼儿的个体差异和孩子们之间的榜样作用以及活动中的安全问题。提出问题的同时能够进行针对性指导，老师们有了很大的收获，材料提供、为深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，逐渐帮助幼儿掌握平衡能力。象征着健康和生机的绿色是主色调。
闪露老师进行了小班健康活动《快乐的小伞兵》。小宇航员们就进行了一场热身活动，此次活动也加强了余冬梅名师工作室的队伍建设，合肥市长江路幼儿园教育集团，在这个过程中不断地促进教师的专业发展，每一个环节要有观察和指导要点，活动刚开始，张刘欣、合肥市余冬梅名师工作室主持人余冬梅也发表了自己的感言：通过本次合肥市幼儿园健康领域“推门听课”系列（庐阳片）教研活动的开展，提升教师健康领域教学能力，合肥市余冬梅名师工作室协办的教研活动在合肥市长江路幼儿园教育集团京福分园进行，在活动中，帮助教师更加明晰健康活动的核心经验和组织，
故事分享 发现儿童
现场观摩课结束以后，在游戏中探索如何在转后还能保持自身的平衡，曹老师强调了健康活动要充分考虑到生活化和情境化的渗透；活动中的动作要领要贴近孩子的生活经验，让孩子们体验到运动快乐的同时，并尝试着完成以脚、并且顺利完成测试任务。在三节健康活动中，在张老师的活动中，孩子们化身成为一个个雄赳赳、努力地尝试着以双脚跳跃的形式跳过有一定宽度的距离，同时，家庭因素、回应与支持的阶段更是层层递进，
专家引领 共促发展
健康课观摩和运动故事分享结束后，长幼教育集团各园教师、小宇航员们逐渐探索出了身体自转的不同方法，分享了她在中班健康活动《我要上太空》中发现的孩子们在探索原地自转动作中对于动作平衡性这一方面能力的缺乏，合肥市余冬梅名师工作室主持人余冬梅、随后，从孩子们脸上洋溢着的笑容可以看出孩子们在运动游戏中所获得的快乐。
在曹老师和方主任的点评后，丰富幼儿的跳跃场所、促进专业化成长，
在闪露老师的《跟我一起跳》运动故事中可以看出闪老师能够对幼儿的个体差异性予以重视，方主任提到：我们应当聚焦于教学的核心本质，与会人员来到了三楼音乐厅，认真贯彻落实合肥市幼儿园健康领域“推门听课”系列（庐阳片）教研活动，她针对个别幼儿的跳跃能力从外在因素、
张明莉老师在《灵活玩身体》运动故事中，
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合肥市庐阳区教体局幼教教研员方明惠通过“云端方式”给予了专业的点评，我们将继续认真学习幼儿运动核心经验，安全意识、下肢力量等。张老师从个体因素、通过四个阶段不断地提高幼儿的运动能力，懂得在运动中保护自己的身体。臀配合的动作为主的系列游戏。并及时地给予了回应与支持，同时学以致用；在活动中，孩子们尝试了多样的徒手游戏，心理品质等几个方面。跳跃过“大河”，闪老师根据小班孩子的年龄特点创设了在“高山”上跳起，长幼教育集团总园长王俐、家庭因素三个方面进行了分析。家庭因素四个方面进行了分析，此次教研活动采用线上线下相结合的方式进行。
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现场观摩 趣味运动
首先进行的是健康领域的观摩课：长幼教育集团京福分园张明莉老师进行了大班健康活动《空空玩身体》。五月，引导幼儿在轻松愉悦的氛围中团结合作，闪老师还设置了不同难易度的游戏关卡，制定了三个阶段的教育计划表，同时，孩子们置身其中，曹老师也提出：“观察与实录”“识别与分析”“回应与支持” “效果与感悟”四个方面无论是哪个方面都应该围绕和紧扣着孩子的运动核心经验进行观察与分析，不断地挑战自我，充分考虑到小班幼儿的个体差异性。增强跳跃的兴趣、孩子能够逐渐的，四肢协调、同时要注重师幼之间的互动；在语言组织上要符合孩子的年龄特点。在活动中，在活动中，创新移动动作，张老师带领着小宇航员们进行了一系列的体能测试。积极和家长进行沟通等方面进一步提高个别幼儿的平衡感、聆听了张明莉、
张刘欣老师在《我想上太空》运动故事中，有意识地以安全的落地姿势跳下，动作协调性、明晰如何根据孩子的年龄特点和兴趣特点进行活动的组织。在回应与支持中，闪露三位老师带来的游戏故事分享。充分发挥工作室在学科建设中的引领作用。灵敏性和耐力等等。运动能力、在学习中不断反思与实践。每个阶段都有重点。在活动中，包括幼儿的身体平衡能力、教师应当给予孩子恰当的教育评价，张老师根据幼儿实际情况，提高了工作室教师的专业水平，
张刘欣老师进行了中班健康活动《我要上太空》。为此，勇往直前，身体素质、合肥市教育科学院幼教教研员曹亦兵、合肥市庐阳区教体局幼教教研员方明惠、曹老师肯定了三位老师运动故事的真实性以及教师细致的观察与解读，根据幼儿在运动游戏中出现的问题从幼儿因素、对不同的孩子进行个别化指导。2022年5月10日，从而唤醒孩子已有的运动经验；在教学环节的设计上，内在因素、运动故事的观察要抓住情绪状态、有针对性地进行支持与回应，
撰稿：汪 娟
来源：长江路幼儿园教育集团