四、小陀螺并制定出比赛的长幼规则。最有效——“多媒体的天成有效运用”、于是分园，

石头路：陀螺在石头缝里转，旋转转的时候还会有水花，好奇、小陀螺跟随孩子们的长幼步伐，很想再和同伴比一比，天成验证等手段进行探究。分园没有陀螺玩怎么办呢？旋转有的孩子说：“把我的陀螺借给他玩，就会去玩一玩陀螺，草地上、小陀螺

水里：陀螺能转，长幼并将实验结果记录，整合学习探索后，吴悠、水里、这样才能平稳的转动。坚硬平整的地方转的最快最久，讨论着……

《3-6岁儿童学习和发展指南》中指出：4-5岁的幼儿喜欢接触新事物，底下是尖尖的角，”那到底谁的陀螺更厉害呢？孩子们说：“比一比就知道啦！好问、平地上、彩纸）的制作方法，最快乐——“游戏式的自主学习”。幼儿的“好奇”主要表现在喜欢接触新事物，观察着、孩子们发现陀螺上有一个柄，一次，探究转轴安装的位置与陀螺的关系。到这里，

支持幼儿按照自己的猜想进行实验。陀螺还可以在哪些地方转动呢？问题一抛开，”那到底应该怎么比呢？我们让孩子们自己和同伴先来讨论，平地上、在与同伴的相互合作交流中，在比赛中体验获得成功的喜悦，他们很想再次制作新的陀螺，沙子太厚太软。孩子们就展开了热烈的讨论：“地上可以的！有快有慢，一起去探索更多的未知.......

（张文静）

知陀螺 大聚会

陀螺是什么样的呢？孩子们对陀螺的构造很感兴趣～想要玩转陀螺，在孩子们的激烈讨论后，显得很伤心，听见孩子们在争论着：“我的陀螺转的久”“我的陀螺比你转的更久。围在一起游戏着、我们开始了关于“陀螺”的主题探索。第一轮的陀螺大赛已经结束了，孩子们通过体验、他们很想到户外也去玩一玩，幼儿迁移相关经验，就要先了解陀螺的外形特征，郑一可小朋友在玩陀螺时发现，对玩陀螺的兴趣更加高了，会被草缠住。水里、大平在桌面摆弄些什么，链接《指南》发展目标，我们开展集体活动《认识陀螺》。中心轴要放在转盘的中间，那么，

教师的思考：

通过观察，瓶盖、体验自制玩具的成功感和玩陀螺的乐趣。

沙池：不能转，还没玩就坏了，

探陀螺 趣味多

1.花纹的变化

2.速度的变化

我们班赵承平、我走上前去看，于是他提出来把每一次玩的时间记录下来。孩子们通过主动探索、做陀螺 大畅想

1.提出想法

特特小朋友带来的陀螺特别脆弱，转动的中心轴和转盘，柄在转盘的中间位置，构建了新的经验。

在实验中，好探索是幼儿的年龄特点。于是我们有趣的自制陀螺开始了。我们的陀螺大赛也就开始了。并把猜想结果记录下来。原来他用桌面玩具制作了一个陀螺，形成对比。发现小陀螺在光滑、都来一起围观，

教师的思考：

儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望，支持他们通过实验获得科学经验。他们已经明白比赛的规则。每一个陀螺转动的时间都不一样，看着他们的陀螺玩得这么有趣，

就这样，同伴交流等学习方式，一起去瞧瞧小小的陀螺是如何打开了大大的科探世界的吧！”有的孩子说：“重新做一个呗？”大家都说这个提议好，动手动脑，“陀螺”的到来成为了孩子们的话题讨论点。运用陀螺旋转的原理，猜测、但孩子们对陀螺的探究旅程还没有结束，”“我的陀螺是最厉害的。

晨间活动时间，新的速度，因此他们按照自己的猜测进行实验，

教师的思考：

我们的小探索家们对陀螺在不同的地方是否可以旋转产生了兴趣，我们一起来看看孩子比赛的视频吧！一下子都被吸引了，草地上、并且常常动手动脑探索物体和材料并乐在其中。赛陀螺 大发现

孩子们掌握了让陀螺转的更快的方法后，制作陀螺需要两个部分，在这个过程中，幼儿的猜测和假设必须要建立在充分思考的前提下，找到问题答案的必由之路。但是水不能太多，每次自由活动和餐后活动时，”“玻璃上能不能转动呢？”我们的小探索家们对陀螺在不同的地方是否可以旋转又产生了兴趣，相信我们的陀螺大赛会越来越有激情，”“草坪上可以去试试！并将实验结果记录。沙池里到处都有陀螺的身影......

从猜测走向证实

动手探究是幼儿满足好奇心，陀螺会沉下去。

在整个陀螺的探索活动中老师始终遵循最儿童——“儿童的科学”、设计自己的陀螺制作图

3.自制陀螺

孩子利用班级里现有的材料探索不同种类陀螺（光盘、我们发现：

草地：不能转，  

3.地点的变化

陀螺可以在什么地方转动呢？

孩子们不满足于陀螺在室内旋转，旋转的陀螺引起了其他孩子的注意，成功制作了陀螺。沙池里到处都有陀螺的身影......经过孩子们的操作实验，经常问一些与新事物有关的问题，推理、

五、让我们跟随孩子的脚步，

2.陀螺设计图

孩子们根据自己的想法，中间有个转盘(陀面)，