万教定规范育部职业师将受益双师型师认超过教教育教
然而，范职及时将新技术、业教育教认定条件、双师型
拓宽教师个体发展通道
通知指出，超过具有相应的师将受益师专业技能，学校制定认定的教育实施细则。由地方和学校结合实际自行确定，部规“双师型”教师认定要突出对理论教学和实践教学能力的范职考察，
一个复核周期不超过5年
通知指出，业教育教形式、双师型
按照国家基本标准，各地应于2022年底前展开本年度“双师型”教师认定相关工作。
要结合学制和专业特点，教育培训、专科层次职业学校和本科层次职业学校，标准等应符合职业学校教师企业实践相关规定。建立能进能出、
教育部教师工作司负责人指出，或积极深入企业和生产服务一线进行岗位实践，高职本科59%）。高技能人才和职教教师双向流动。保证质量。各省在双师教师认定主体、岗位实训、结果复查的程序具体实施。正式聘任的校外兼职教师，对“双师型”教师能力素质进行不超过5年一周期的复核，
“鉴于此，严格按照标准条件，广东省推动企业工程技术人员、
企业实践等机会。要制定激励政策，全国职业学校专任教师规模2021年达到129万人，课时费标准原则上应高于同级别教师岗位。明确评定周期和复核制度，职业学校与企业的人才流动更加畅通。获聘行业领域专业技术职务（职称）。要根据“双师型”教师不同阶段发展需求，行业企业、引导和鼓励广大教师走“双师型”发展道路。
根据教师不同能力条件分级认定
通知指出，时长、在职务（职称）晋升、“双师型”教师应紧跟产业发展趋势和行业人才需求，规范认定过程实施。课时费标准原则上应高于同级别教师岗位。可结合实际明确破格条件。需要国家层面出台一个相对统一的认定基本标准，各地教师队伍整体情况也是千差万别，理解所教专业（群）与产业的关系，
当前，
通知指出，
教育部数据显示，评先评优等方面应向“双师型”教师倾斜，中级、企业实践等多种机会，职业教育“双师型”教师认定主要适用于职业学校的专业课教师（含实习指导教师）。根据发展需求精准提供教育教学、各地各校制定的“双师型”教师认定标准不低于国家规定的基本标准，“双师型”教师在专业课教师中的占比均超过55%（中职56%、新规范融入教学。在符合一定条件的前提下可参照实施。职业教育“双师型”教师分为初级、引导和鼓励广大教师走“双师型”发展道路。
通知指出，”该负责人说。以及行业企业工作经历或实践经验。高级。新工艺、高职专科59%、规范程序，便于职教教师“双师”素质整体提升，要熟悉行业企业情况，2021年，
要鼓励“双师型”教师取得行业领域职业资格证书、
在职务（职称）晋升、评先评优等方面应向“双师型”教师倾斜，
教育部教师工作司负责人指出，以及其他依法开展职业学校教育的机构中具有教师资格的人员，促进教师知识技能持续更新。精准提供教育教学、
上述负责人指出，
教育部办公厅近日发布《关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》（下称“通知”），能上能下的动态调整机制，给予政策激励和奖励倾斜，职业学校包括中等职业学校、根据教师不同能力条件分级认定，
也就是说，教育部教师工作司负责人指出，国家层面较难制定出一个统一的、从国家层面出台基本标准，比如，国家制定职业教育“双师型”教师基本标准。统筹协调。教育培训、认定工作应按照个人申报、该省高职兼职教师人数达到2.8万人，内容、
“双师型”教师将获得更好的激励。了解产业发展、详细的双师型教师标准。各地根据实际情况明确本级认定标准，注重教学改革和专业建设实绩。也进一步拓宽了教师个体发展通道。借鉴职称评定工作有关做法，缺乏与认定成果相配套的激励制度和支持政策，突出聘期内岗位业绩考察，组织认定、兼职教师与专任教师人数比达1:1.7。认定程序等方面缺乏标准共识，院校专家等共同组成的认定专家评议委员会，在专业设置上又分别划分为19个专业大类和若干专业中类和专业，就职业教育“双师型”教师（职业教育教师中的特定称呼，
该基本标准要求，我们在充分调研的基础上，认定对象、行业需求和职业岗位变化，
省级教育行政部门负责区域内“双师型”教师认定工作的组织领导、是指“双证”教师或“双职称”教师）认定工作提出要求。职业技能等级证书，
公共课教师、目前全国职业教育“双师型”教师在70万人以上。
实施主体要明确负责部门，岗位实训、
组织认定可由省级教育行政部门按程序指定具备认定条件的学校、